任何人都可以对问题做出正确或错误的评判，但是一个好老师会用一种可以鼓励学生的方法去评分，这是学生需要的，同时也可以让好学生知道他们可以做的更好。正如伟大的诗人以及教师泰勒马里所说的：“I can make a C+ feel like a Congressional Medal of Honor and I can make an A- feel like a slap in the face.”（“我可以让得到C+的学生感觉好像得到了国会荣誉勋章，我也可以让一个得到A-的学生感觉好像被打了一个耳光。”）
01 学会区分大错误和小错误。有的时候也叫做“高级”和“低级”问题，把重要的问题比如内容、创造性的想法以及组织结构，排在次要的问题比如语法、惯用法和拼写前面，是很有必要的。 这些问题的重要程度显然取决于许多因素，比如任务的难易程度、学生的年级以及他们个人的关注点。如果你正在讲逗号的用法，那么把这个当成更重要的问题就很好。但是通常情况下，一个基础的写作任务要以上面说的内容为重点。
02 在不做任何标记的情况下通读一遍文章。当你需要看50或者100份文章，还有一次测验的试卷要批改，同时还要备课的时候，你可能很想直接跳过读的过程，把每一篇文章上都评为B。要抵制这种想法。在评分之前要分别阅读每一篇文章。首先要找出评分标准的顺序： 这个学生是否根据提示有效完成了任务？ 这个学生的思考是不是很有创造性？ 这个学生是否清楚的陈述了观点或者主题？ 主题是否偏离了任务要求？ 作者是否提供了论据？ 文章是否经过了组织和修改，还是看起来像是第一次写的草稿？
03 不要使用红色的笔批改。拿回作业后发现上面血一样的红可能会给学生的人生都留下焦虑的阴影。有些老师争论说红色可以显示权威性。这可能是对的，但是你完全可以用其他的方式而非笔的颜色来显示权威。
04 用铅笔来批改卷子说明文章中的问题都很容易改正，让学生往前看，而不是纠结于自己是成功了还是失败了。铅笔，蓝色或黑色的笔都是很适合的选择。
05 准备好铅笔后再读一遍文章。尽量整洁地写下评论，批评性的建议以及文章中的问题。找出作者需要进一步阐明的话语，然后圈出来或者在下面划线。 在提出问题的时候尽可能明确。与“你说‘一些社会’是什么意思？”这一句相比，如果你光在文章上批注“什么？”就不是很适合了。
06 校正惯用法和其他不太关键的问题。在你已经指出文章中最主要的关于文章内容的问题后，就可以轻松点标记出一些低级的问题，比如用法、语法以及标点符号的使用上的问题。根据文章的水平以及你的学生的写作水平的不同，这些问题可能更重要也可能更不重要。典型的校正包含下列的内容： ¶ 表示应开始新的段落 一个字母下划三道线表示这个字母应该小写或者大写 "sp"表示单词拼写不正确 划掉一个词在上面画上猪尾式的小符号表示这个词需要删掉 很多老师根据经验，把第一页作为标准评判后面的问题。如果有整句的错误，就在第一页上标注然后不再在整篇文章上标注，尤其是在文章错误很多，需要很多的修改的时候。
避免分心。看剧的时候同时批改文章似乎是个好主意，但是这会导致批改需要更长的时间。设定一个可以控制的目标，比如今晚改10篇文章，在完成的时候就停止，让自己喝点饮料休息一下。
不要偏爱某些文章。公平地给每个人评等级。
分开几次批改一次任务的文章，不要尝试一次改完。否则你的评语会越来越短，同时你会发现自己总是忘记一些事情，只是一直在重复。
不要仅仅看语法。看一看文章的思想、故事的情节、高潮以及最重要的，要保证有开头（吸引注意力的介绍）、中间部分（三个理由要有三个细节来支持）以及结尾（总结文章的内容，好的结尾会让读者记住文章）。
要一直使用评分标准，防止自己评分不公。你一定不想为你的主观性评分向学生解释吧。